数学教学设计

数学教学设计模板

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的数学教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

【学习目标】

1.通过小组合作尝试阅读游戏说明书，获取数学信息，运用学过的加法进行游戏。

2.在数学游戏活动中体会到数学与生活的联系，感受到用数学的乐趣。

3.在小组游戏的过程中，逐步培养学生的倾听，分享，质疑，创新的能力。

【学习过程】

一、谈话导入

同学们，这些扑克牌你们熟悉吗？（教师出示4组牌后，抽出1张红桃5，请大家说出这是几？再陆续抽出1张A，让学生认一认。）

用这些扑克牌玩过哪些游戏？这么多游戏，用到了数学吗？

杨老师发现了一个特别好玩的扑克牌游戏——赛大点，想邀请同学们一起玩，你们愿意吗？不过，这个游戏有一个说明书，

看懂了才能玩，你们有信心吗？

二、共同探讨游戏说明书

1.尝试着看说明书，试着玩

2．小组交流经验，体会

五局以后，交流玩的过程中,你遇到了什么问题?有哪些体会？

预设 学生可能会说：

（1）我一次都没有赢过，特别伤心，哭了。

（2）我的运气很不好，总是爆炸。

（3）我们组总是抢 ……此处隐藏18902个字……：

1、线面平行的判定定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，则该直线与这个平面平行。

2、定理的符号表示：ba||? a||b??简述：(内外)线线平行则线面平行

3、定理运用的关键是找(作)面内的线与面外的线平行，途径有：取中点利用平行四边形或三角形中位线性质等。

七、教学反思

本节“直线与平面平行的判定”是学生学习空间位置关系的判定与性质的第一节课，也是学生开始学习立几演泽推理论述的思维方式方法，因此本节课学习对发展学生的空间观念和逻辑思维能力是非常重要的。

本节课的设计遵循“直观感知——操作确认——思辩论证”的认识过程，注重引导学生通过观察、操作交流、讨论、有条理的思考和推理等活动，从多角度认识直线和平面平行的判定方法，让学生通过自主探索、合作交流，进一步认识和掌握空间图形的性质，积累数学活动的经验，发展合情推理、发展空间观念与推理能力。

本节课的设计注重训练学生准确表达数学符号语言、文字语言及图形语言，加强各种语言的互译。比如上课开始时的复习引入，让学生用三种语言的表达，动手实践、定理探求过程以及定理描述也注重三种语言的表达，对例题的讲解与分析也注意指导学生三种语言的表达。

本节课对定理的探求与认识过程的设计始终贯彻直观在先，感知在先，学自己身边的数学，感知生活中包涵的数学现象与数学原理，体验数学即生活的道理，比如让学生举生活中能感知线面平行的例子，学生会举出日光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等等，同时老师的举例也很贴进生活，如老师直立时与四周墙面平行，而向前、向后倾斜则只与左右墙面平行，而向左、右倾斜则与前后黑板面平行。然后引导学生从中抽象概括出定理。